Сегодня, 3 ноября, в Казанском федеральном университете состоялся круглый стол, посвященный 150-летию высшего педагогического образования в Республике Татарстан. Мероприятие прошло в рамках Всероссийской научной конференции с международным участием «Казань как центр светского и духовного образования в истории Российского государства». Событие прошло в онлайн и офлайн формате.
Президент Российской академии образования Ольга Васильева обратилась к участникам со вступительным словом.
«Педагогическое образование – это основа всей системы воспитания. Ни одна страна не может развиваться без сильной образовательной системы. Наша – имеет богатую историю и признана одной из лучших в мире», – заявила она.
Руководитель центра педагогического образования РАО Светлана Минюрова выступила с докладом на тему «Преемственность как системный принцип: подготовка педагога на разных уровнях образования». В нем она обратила внимание на профессиональное выгорание педагогов и рассказала о роли РАО. По ее словам, школьные классы и колледжи требуют большого научно-методического сопровождения.
С. Минюрова назвала преемственность единой логикой развития профессионального мышления педагога. Выступающая указала на разрывы между этапами при подготовке кадров.
Первый разрыв – это рассогласование ценностей. Ожидания школы меняются быстрее, чем успевает адаптироваться программа колледжа и вуза. Второй – дублирование содержания. Обучающиеся повторяют одно и те же на разных ступенях. Третий – разрыв теории и практики. Часто колледж готовит к методике, вуз к теории, что ведет к потере мотивации при переходе.
Механизмами обеспечения преемственности спикер назвала единые результаты и критерии оценки, сквозные программы обучения, сетевые форматы взаимодействия, очные встречи.
«Нам важно, чтобы подготовка педагогических кадров отвечала на запрос общества и обязательно решала проблему, которая стабильно, к сожалению, сопровождает нашу область. Речь идет о выявлении причин ухода учителей из профессии. Одна из них может быть скрыта в прохождении многочисленных ступенек образования без новых знаний, из-за чего у человека возникает синдром профессионального, эмоционального выгорания или происходит потеря интереса. Перед нами стоит задача формирования единой стратегии планирования, разработки образовательных программ для педагогов на протяжении всего их карьерного пути», – выразила уверенность Минюрова.
Президент КФУ Рияз Минзарипов в своем докладе «Развитие системы педагогического образования в Казанском федеральном университете» рассказал о потенциале педагогического образования в стенах вуза.
«На сегодняшний день наш университет входит в число крупнейших центров подготовки учителей в стране», – отметил он.
Казанский федеральный, по словам выступающего, реализует все направления подготовки в рамках направления «Образование и педагогические науки», а также имеет один из самых массовых ежегодных приемов абитуриентов. Например, в 2026 году принято более 2315 студентов из более чем 40 регионов Российской Федерации.
Говоря о полилингвальном образовании, Р. Минзарипов заметил, что, чтобы стать конкурентоспособными, будущие учителя должны владеть минимум тремя языками и преподавать на них отдельные предметы школьной программы. В КФУ обучающиеся проходят усиленную языковую подготовку.
«В Казанском федеральном университете сложилась признанная в России и за рубежом многовариантная система подготовки педагогических кадров. Она является свидетельством возросшей роли классического университета в подготовке учителей, что позволяет дополнить российскую систему новыми эффективными подходами и методами», – сказал Президент КФУ.
Ректор Набережночелнинского государственного педагогического университета Альфинур Галиакберова с темой «Опыт НГПУ в трансформации педагогического образования в условиях перехода к новой модели высшего педагогического образования» поведала о подготовке педкадров вуза.
«В нашем университете обучается более 5 тысяч студентов. Университет участвует в эксперименте по новой модели высшего образования: вместо 6 факультетов сегодня функционируют 4, из 15 кафедр осталось 12», – рассказала она.
По ее словам, особенность НПГУ заключается в кластерной системе работы. В состав вуза входят индустриальный педагогических колледж, высшее образование и центр дополнительного образования.
Выступающая сделала акцент на принципах трансформации педагогического образования, которая началась с изменения инфраструктуры и содержания программ. Это внедрение блочно-модульного устройства, включение практики в большинство модулей, введение демонстрационного профессионального экзамена.
С докладом «Развитие среднего профессионального педагогического образования: экосистема непрерывного роста педагога в эпоху цифровой трансформации и ИИ» выступила директор Казанского педагогического колледжа Анфиса Залялова.
Ранее в Казанском федеральном состоялась Всероссийская научная конференция «Казань как центр светского и духовного образования в истории Российского государства».
При частичной или полной перепечатке материала, а также цитировании необходимо ссылаться на пресс-службу КФУ.
Присоединяйтесь к каналу КФУ в MAX.
34