Как мелодия влияет на мышление и эмоциональное состояние, рассказала доцент кафедры клинической психологии Института психологии и образования Казанского федерального университета Инна Кротова. Эксперт объяснила механизмы восприятия звука, условные рефлексы и роль музыки в формировании культурной идентичности школьников. 

Одним из самых частых опасений является предположение, что стандартный школьный звонок формирует у ребенка условно-рефлекторный стрессовый ответ.

«Стрессовый ответ точно не формирует. Во-первых, потому что звонок звучит и в начале, и в конце урока. Стресс-реакция закрепилась бы, только если бы звонок был связан исключительно с тревожным сигналом – как сирены или сигналы оповещения», – пояснила психолог.

Инна Кротова напомнила, что и классическая бихевиористская модель формирования поведения по принципу «стимул – реакция» не актуальна. В современной психологии формула учитывает взаимосвязи сознания личности и ее когнитивных процессов, которые определяют, какой стимул подействует и какая реакция закрепится.

Доцент добавила, что сильное влияние средовых стимулов характерно в основном для дошкольного возраста, когда ребенок только знакомится с окружающим миром. В школьном же возрасте, по ее словам, звонок – это привычный организационный сигнал, а не травмирующий фактор.

Еще один важный вопрос касался качества прерывания мыслительного процесса (может ли резкий звук «выбить» школьника из концентрации). Специалист отметила, что в этом контексте характер звука не играет решающей роли. Все, что комфортно и предсказуемо, воспринимается мозгом как безопасное

«Мелодичные звуки чаще ассоциируется с безопасностью. Сам урок построен по тому же принципу: знакомство, раскрытие, закрепление – прозрачность, предсказуемость. В звонках не содержится угрозы прерывания мыслительного процесса. Даже наоборот, ученики ожидают звонка, а значит, заранее готовятся к прерыванию концентрации», – сообщила И. Кротова.

Восприятие звука очень индивидуально. То, что для одного ребенка кажется резким, другой воспринимает как мелодичное. Вместе с тем необходимо подчеркнуть, что темп музыки влияет на психофизиологическое состояние.

«Темп и ритм могут влиять при решении конкретной задачи, при более длительном звучании и индивидуальном воздействии или воздействии на малую группу. Звуки звонка созданы для организации и ритма массового сознания», – разъяснила она.

Кротова пояснила, что основная ценность нововведения заключается не в физиологическом или эмоциональном воздействии.

«Сила музыки здесь, когда мы говорим о школьном звонке, заключается в удобной, ненавязчивой трансляции культурного опыта», – уточнила специалист.

Сам по себе звонок не определяет и не формирует эмоциональный комфорт учащихся. Это часть социальной инфраструктуры образовательной среды, которая дополняет и поддерживает общий процесс.

«В целом нововведение воспринимается мной в социально-психологическом контексте как ответ современным вызовам. Мелодия – это более современный культурный контекст и конкурентоспособный ответ цифровому шуму», – заключила доцент.

При частичной или полной перепечатке материала, а также цитировании необходимо ссылаться на пресс-службу КФУ.

Присоединяйтесь к каналу КФУ в MAX.