Сегодня, 28 октября, в Институте филологии и межкультурной коммуникации Казанского федерального университета стартовал VII Казанский международный лингвистический саммит (KILS-2026). Форум посвящен 150-летию педагогического образования в Республике Татарстан. Организаторы подготовили насыщенную программу: пленарные доклады, тематические сессии, выступления редакторов научных журналов и культурные мероприятия. Участники обсудят вызовы цифровизации, искусственный интеллект, сохранение языкового разнообразия и развитие педагогического образования.  

Соорганизаторами события являются Институт языкознания и Институт лингвистических исследований Российской академии наук, а также Российская академия образования. В качестве партнеров мероприятия выступают Министерство образования и науки РТ, Академия наук РТ, Институт стратегии развития образования, Федеральный институт родных языков народов РФ, РОПРЯЛ, МАПРЯЛ, АССУЛ, НАПАЯЗ, Ассоциация учителей родного (татарского) языка и литературы, Комиссия при Раисе РТ по русскому языку и Комиссия при Раисе РТ по вопросам сохранения, развития татарского языка и родных языков представителей народов, проживающих в республике.

Открыл встречу первый проректор – проректор по научной деятельности КФУ Дмитрий Таюрский. Он заявил, что сегодня лингвистика переживает «тектонические сдвиги», связанные в том числе с внедрением искусственного интеллекта.

«Важно понимать, что, несмотря на все вложения, до сих пор тот же самый ИИ не может сгенерировать новую рифму, как это делал Пушкин. Он не способен написать длинные предложения, которые являются структурно устойчивыми. Есть даже такое понятие „управляемая сложность“ – для текстов, которые писал Лев Николаевич Толстой. Было очень много опасений, что искусственный интеллект „убьет“ малые языки. Наоборот, оказалось, что он способствует их развитию. Но что самое интересное, к примеру, китайский язык очень хорошо работает с большими языковыми моделями. Структура его лексики хорошо ложится на все эти методы. Те же самые иероглифы используются в японском языке, но разбивка на токены не работает для него, и до сих пор не могут решить проблему учета уровней вежливости, которая существует в японском», – заметил Д. Таюрский.

По словам проректора, важно понимать, что язык остается единственным средством передачи наследственной информации от одного поколения к другому.

Председатель Комитета Государственного Совета РТ по образованию, культуре, науке и национальным вопросам, профессор Института международных отношений, истории и востоковедения, председатель Лиги женщин Казанского федерального Ирина Терентьева обратила внимание на то, что знакомство с лингвистикой начинается задолго до школы.

«Многие считают, что с лингвистикой мы начинаем знакомиться в школе, но это не так. В первые годы жизни каждый из нас получает лингвистические задатки. Мы учимся произносить звуки, пытаемся складывать слова, изучаем их смыслы. Став чуть старше, мы усваиваем сложные речевые обороты, которые позволяют точно донести смысл того, что мы хотим сообщить. Ничто так не сближает, как полное взаимопонимание, и лингвистика помогает людям правильно изложить свои мысли в обычном разговоре, в деловой беседе и в социальных сетях. Кроме того, язык несет с собой национальную культуру, рождает определенный склад ума. Сами того не замечая, мы каждый день сталкиваемся с этой наукой и пополняем багаж знаний», – рассказала И. Терентьева.

Она подчеркнула, что в Татарстане понимают важность заботы о языках народов, проживающих в республике, и о лингвистической науке.

«Этому способствует развитие государственных и межведомственных программ, программ поддержки языков, многочисленные мероприятия в этой области. Наибольший вклад в реализацию этих программ, конечно, вносит Казанский университет. Работниками вуза на протяжении десятка лет успешно реализуется ряд региональных научно-образовательных проектов: издание международного научного журнала „Татарика", организация курсов по изучению татарского языка как родного, неродного и иностранного для населения РТ, проведение ежегодных студенческих олимпиад по русскому и татарскому языку, организация и проведение различных научных конференций, посвященных деятельности Льва Николаевича Толстого, Гавриила Романовича Державина, Василия Алексеевича Богородицкого и других», – добавила председатель Комитета Госсовета по образованию, культуре, науке и национальным вопросам.

Министр образования и науки РТ Ильсур Хадиуллин поприветствовал участников от имени ведомства и отметил вклад Казанского федерального в развитие педагогического образования.

«КФУ готовит высококвалифицированных специалистов, которые работают не только в Татарстане, но и в других регионах нашей великой страны, а также за рубежом. Министерство образования и науки РТ является координатором программы по сохранению и развитию языков. Нами разработана и утверждена концепция „Русский язык в Татарстане“, а также план мероприятий по ее реализации. При Раисе РТ работают две комиссии: по русскому языку и литературе, руководителем которой является Премьер-министр нашей республики Алексей Песошин, и другая – комиссия по сохранению культур, языков, традиций народов Татарстана. Руководителем второй является заместитель Председателя Госсовета РТ Марат Ахметов», – сообщил он.

Далее выступил президент Международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ) и Российского общества преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ) Владимир Толстой.

«Я всегда говорю, что каждые семь лет в жизни человека происходят важные изменения. Смотрите, в семь мы идем в школу, 14 лет – подростковый период, в 21 человек уже, как правило, учится в университете. Сегодня у нас VII саммит, он открывает новое семилетие важного цикла», – объяснил В. Толстой.

Вице-президент Академии наук РТ Айнур Тимерханов напомнил о традициях Казанской лингвистической школы, основанной в XIX веке Иваном Александровичем Бодуэном де Куртенэ.

«Казанская лингвистическая школа заложила прочные традиции изучения социальной природы языка, равноправия языков и культур, демократизации объекта исследования. Эти идеи сегодня продолжают жить и развиваться в трудах ученых Казанского университета. Для нас важно, что Казанская лингвистическая школа продолжает оказывать значительное влияние на развитие татарской филологии, способствуя совершенствованию и в целом сохранению культурного наследия татарского народа», – рассказал А. Тимерханов.

По его словам, фундаментальные и прикладные исследования в области социогуманитарных наук были и остаются ядром деятельности Академии наук РТ.

«Языковой вопрос в многонациональном регионе – это не академическая периферия, а условие общественной стабильности. За последние годы нашими учеными подготовлены и изданы многотомные труды по татарской лексикологии, истории татарского литературного языка, диалектологии и терминологии. Толковый словарь татарского языка в шести томах был удостоен Государственной премии РТ в области науки и техники. Увидело свет новое поколение орфологических словарей татарского языка: орфоэпические, орфографические и ряд других. Совершенствуются двуязычные словари отраслевой терминологии. Многие из этих крупных проектов выполняются совместно с КФУ», – подчеркнул он.

Руководитель исполнительного комитета Совета Ассамблеи народов Татарстана Ренат Валиуллин подчеркнул, что Татарстан – многонациональная республика, в которой проживает 175 народов.  

«У нас есть воскресная школа. В настоящее время обучение в ней проходит по 28 языкам, 111 отделений, и в прошлом учебном году у нас обучалось 1907 человек», – поделился информацией он.

После церемонии открытия и приветствий участников и гостей состоялись пленарные доклады.

Заместитель директора по научной деятельности ИФМК Искандер Ярмакеев представил доклад «150 лет развития высшего педагогического образования в Казанском университете». Он напомнил, что Казанский учительский институт и последующие структурные объединения, возникшие на его основе, были кузницей педагогических кадров для российских школ в целом и важным научным и культурным центром всего Поволжья.

«История педагогического образования в Казани – это летопись самоотверженного труда ученых и преподавателей, постоянный поиск новых и качественных методов и форм обучения, которые меняли облик школы и общества в целом. В разные исторические периоды вуз успешно адаптировался к вызовам времени: от практической подготовки учителей для городских и сельских школ до передовой педагогической науки, от эпизодических до революционных реформ, от изменений до масштабных преобразований советской и постсоветской эпох», – рассказал он.

Докладчик заметил, что учительские институты в России появились в период царствования императора Александра II в шести учебных округах.

«Первые институты были открыты в Петербурге и Москве, а через несколько лет в Казани, которая стала центром целого учебного округа, включающего Вятскую, Казанскую, Симбирскую, Самарскую и Астраханскую губернии. Именно от этих учительских институтов и ведут свое начало флагманы высшего педагогического образования России – Московский педагогический государственный университет, Российский государственный педагогический университет имени Герцена и Казанский федеральный университет», – обратил внимание И. Ярмакеев.

По его словам, конкурс на поступление в Казанский учительский институт составлял примерно 4,5 человека на место.

«Для того времени достаточно много. В институте преподавались почти все предметы дореволюционной средней школы, а выпускник получал право преподавать любой из 10 предметов, входящих в учебный план городского училища: русский язык, математику, физику, историю, географию и так далее», – добавил исследователь.

При частичной или полной перепечатке материала, а также цитировании необходимо ссылаться на пресс-службу КФУ.

Присоединяйтесь к каналу КФУ в MAX.