Существует представление, что школьная программа по литературе ‒ это незыблемый пантеон классиков, который переходит «по наследству» от поколения к поколению. Вместе с доцентом кафедры русской литературы и методики ее преподавания Института филологии и межкультурной коммуникации Казанского федерального университета Ринатом Бакировым мы решили разобраться в механизмах литературного отбора.

С одной стороны, изучение «золотого фонда» влияет на культурный код нации. С другой ‒ программа остается практически неизменной с середины XX века.

«На самом деле программы существенно отличаются: в советское время был один список, в дореволюционный период ‒ совершенно иной, да и сегодняшняя школьная программа уже не та, что была 30 лет назад. Другое дело, что школьный курс литературы не может меняться каждый год или даже каждые пять лет. Ему необходима определенная стабильность и преемственность. Именно поэтому закрепляется конкретный корпус текстов, с которым учителя и ученики работают из года в год», ‒ объяснил филолог.

Списки менялись, и представители разных поколений читали не те же самые произведения, хотя литературный фундамент был схож. Частая смена произведений разрушила бы саму логику образования. По мнению Рината Бакирова, стабильность программы ‒ необходимое условие для того, чтобы у учителей были отработанные методики, а у учеников ‒ общая культурная развитость.

Таким образом, книги в список школьной литературы убираются и добавляются, но кто этим занимается? Кто решает, достойна ли книга быть в списке школьной литературы?

«Важно понимать: качество текстов в школьной программе важнее их воспитательной функции, хотя и она важна. В школе изучают не только то, что положительно влияет на человека, ‒ это было бы слишком упрощенно. Да и сугубо дидактические тексты никто бы просто не читал. Если мы говорим о классике, то не любой текст Толстого, Достоевского или Пушкина направлен именно на воспитание. Это важно понимать. Поэтому в список попадают проверенные временем тексты, то, что мы считаем золотой классикой русской литературы. Это тексты прежде всего качественные, а уже затем ориентированные на воспитание», ‒ заметил эксперт.

Ключевой фильтр при выборе книги ‒ художественное качество и проверка временем. Образовательное учреждение выбирает то, что развивает интеллект.

При этом мнение, что в школьной литературе нет современных писателей, не соответствует действительности. Современные произведения представлены в программе, просто не так широко, как классика.

«Если вы посмотрите на базовый стандарт для 10–11-х классов, то обнаружите там, например, для самостоятельного ознакомления и не только, из ныне живущих Пелевина, Чухонцева, нескольких других авторов, которых вполне можно считать современными ‒ или, по крайней мере, относящимися ко второй половине XX века. Другое дело, что их меньше, чем классиков. И это объяснимо: школьная программа должна быть проверенной. В последние годы предпочтение часто отдается уже ушедшим из жизни авторам ‒ но при этом актуальным. Например, в программе есть писатели-деревенщики, братья Стругацкие, есть Владимов и многие другие», ‒ рассказал доцент.

В процессе создания школьной программы отдается предпочтение произведениям, которые уже доказали свою значимость для многих поколений читателей. Это помогает составителям быть уверенными в качестве материала. Современная литература также присутствует в списке, но к ее выбору подходят с осторожностью, предпочитая те книги, что уже прошли испытание временем.

При частичной или полной перепечатке материала, а также цитировании необходимо ссылаться на пресс-службу КФУ.

Присоединяйтесь к каналу КФУ в MAX.